Obstacles personnels, institutionnels et sociétaux à l’engagement des enseignants dans la datafication sur les campus

une étude de cas

Résumé

Les systèmes numériques dataifiés ont imprégné l’enseignement supérieur au cours de la dernière décennie. L'inscription, la notation, les opérations financières, les communications avec les anciens élèves et souvent l'enseignement se déroulent via des plateformes numériques qui extraient et rassemblent des données sur les étudiants ainsi que sur les professeurs et le personnel. Au niveau des processus de ces systèmes de données, les universitaires ne disposent peut-être pas des connaissances ou des pratiques nécessaires pour saisir pleinement le changement dans leur lieu de travail que représente la datafication. Cependant, nos recherches suggèrent que les enseignants comprennent le changement de paradigme que représente la datafication et ont de fortes convictions sur la manière dont les établissements devraient procéder pour protéger les étudiants et le monde universitaire lui-même. Notre équipe a mené une étude de cas comparative (CCS) approfondie sur la manière dont les enseignants universitaires donnent un sens aux infrastructures dataifiées dans et sur lesquelles ils travaillent. Cette présentation passe en revue les connaissances, les pratiques, les expériences et les perspectives d'éducateurs occupant divers statuts institutionnels de six pays différents, en relation avec les outils numériques dataifiés. Nous nous concentrerons particulièrement sur les obstacles que les participants ont articulés à leur propre engagement avec les données, aux niveaux personnel, institutionnel et sociétal. Nous expliquerons comment les approches institutionnelles de la datafication renforcent les barrières, passerons en revue les préoccupations des participants et explorerons comment la datafication a modifié la position de pouvoir des professeurs en tant que connaisseurs au sein de l’académie.