Distance technologique :
Une nouvelle façon de conceptualiser la « distance » dans l’enseignement à distance
DOI :
https://doi.org/10.18357/otessac.2023.3.1.278Mots-clés :
technologie, apprentissage, l'assemblée, distance transactionnelle, communauté d'enquête, distance, participationRésumé
Cet article présente le concept de distance technologique, qui décrit un écart entre les technologies (définies au sens large pour inclure les méthodes, les outils, les principes et les processus) disponibles pour qu'un apprenant puisse apprendre, et celles nécessaires pour compléter cet apprentissage. Cet écart est une mesure à la fois de la participation et de l’autonomie des apprenants dans le processus. Les technologies disponibles peuvent inclure celles fournies par les enseignants et les institutions ainsi que par de nombreux autres acteurs, notamment les apprenants eux-mêmes. Les technologies qui composent l’ensemble – les pédagogies et les réglementations autant que les appareils numériques ou les salles de classe – n’en sont cependant que des composants. Ce qui compte le plus, c’est la manière dont les apprenants comblent les écarts entre eux pour atteindre leurs objectifs d’apprentissage. Celles-ci sont fondamentalement situées, idiosyncratiques et humaines. La distance technologique offre de nouvelles perspectives sur d’autres modèles qui utilisent des métaphores spatiales, telles que la présence de communautés d’enquête et la distance transactionnelle.
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