Perceptions autodéclarées et comportements observés d’apprentissage en ligne: dans quelle mesure sont-ils cohérents?

Résumé

Cette étude examine dans quelle mesure les perceptions autodéclarées d’étudiants de leurs apprentissages en ligne peuvent être associées aux comportements observés d'apprentissage en ligne selon les données analytiques d'apprentissage. Les participants étaient 319 étudiants de premier cycle dans un cours d'ingénierie d’une université australienne. Les analyses de données ont été réalisées à l'aide d'analyses de classification en réseaux, d'un modèle de Markov, d'analyses de variance et d'un tableau croisé. Les relations entre les perceptions autodéclarées des étudiants et leurs résultats académiques montrent que ceux qui ont des perceptions positives ont tendance à avoir des notes plus élevées. Les relations entre les comportements observés d'apprentissage en ligne et les résultats académiques montrent que les étudiants qui ont participé à la plupart des séances d'apprentissage ont obtenu de meilleurs résultats. Le tableau croisé révèle une association significative entre l'appartenance au groupe générée par les perceptions autodéclarées et les comportements observés d'apprentissage en ligne. Parmi les étudiants qui ont le plus étudié, soit ceux montrant des pourcentages élevés de lectures et d'activités formatives et un faible pourcentage d'activités sommatives, la proportion des étudiants ayant des perceptions positives (40,2 %) était significativement plus élevée que celle de ceux ayant des perceptions négatives (20,0 %). Parmi les étudiants qui ont le moins étudié, démontrés par des pourcentages modérés de lectures, d'activités sommatives et de faibles pourcentages d’activités formatives, la proportion d'étudiants ayant des perceptions positives (3,0%) était significativement inférieure à la proportion d'étudiants ayant des perceptions négatives (8,7%).