Le présent et l'avenir des formateurs en matière de données : la complexité en tant qu’approche du développement des compétences des formateurs sur les données

Auteurs-es

DOI :

https://doi.org/10.18357/otessac.2021.1.1.49

Mots-clés :

data literacy, educators, faculty development, complexity

Résumé

En enseignement supérieur, une préoccupation croissante pour les approches techniques ou instrumentales attire l'attention sur la littératie en matière de données des universitaires et le développement des compétences dans les facultés. Certains auteurs ont évoqué la nécessité d'une littératie des données pour faire face à l'essor de l'analytique de l'apprentissage en enseignement supérieur. Malgré que la nécessité de développer la littératie des données des universitaires soit mise de l’avant pour stimuler l’adoption de pratiques éthiques et équitables, cette littérature est souvent ancrée dans une perspective technique ou axée sur les données. Dans cet article, les auteurs résument une étude empirique basée sur 137 articles utilisant les termes "data literacy", "teachers" et "faculty development", de 2014 à 2019. Les résultats soulignent que 78 articles examinés ont adopté une perspective instrumentale, axée sur la science des données, sur la littératie en matière de données, soit les capacités techniques comme l'extraction de données et l'interprétation ou la production de rapports appropriés (auteurs, sous presse). Les perspectives de sécurité des données et de gestion efficace des données étaient couvertes dans 35 autres articles. Seuls sept articles abordent la littératie des données d'un point de vue critique, tandis que cinq seulement se penchent sur les pratiques pédagogiques. Ces résultats préliminaires invitent à une prise de conscience et une discussion à la lumière d'approches et d'activités appropriées de développement des compétences dans les facultés. Nous présentons quelques recommandations qui amènent à concevoir les données en tant que phénomène complexe émergeant dans nos sociétés, et qui nécessite de développer des compétences pour faire face à leurs effets négatifs, tels la surveillance des données et les biais algorithmiques, mais aussi pour découvrir leur pouvoir émancipateur.

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Biographie de l'auteur-e

Juliana E. Raffaghelli, Open University of Catalonia

In the higher education context, an increasing concern on the technical or instrumental approach permeates attention to academics’ data literacies and faculty development. The need for data literacy to deal specifically with the rise of learning analytics in higher education has been raised by some authors, though in spite of some focus on the need to develop academics’ data literacy to embrace fair practices, this literature is often also rooted in a technical or data-driven perspective. In this paper, the authors summarize an empirical study based on 137 articles using the terms “data literacy,” “teachers,” and “faculty development,” spanning from 2014 and 2019. The findings point out that out of the total, 78 papers reviewed took an instrumental, data science-focused perspective on data literacy, were the technical abilities like extracting data and interpreting or reporting appropriately (authors, in press). Data safety and effective data management perspectives accounted for another 35 of the 137 articles. Only seven took up data literacy from a critical perspective, while only five looked at the pedagogical practice. These preliminary findings require awareness and discussion on the light of appropriate faculty development approaches and activities. We introduce some recommendations aimed at understanding data as a complex emerging phenomenon in our societies, which requires building the literacies to face their negative effects like data surveillance and algorithmic biases, but also, to uncover its emancipatory power.

OTESSA Conference Proceedings Volume 1 Issue 1 2021 Hosted by University of Victoria Libraries

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Publié-e

24-12-2021

Numéro

Vol. 1 No. 1 (2021): OTESSA Actes de la Conférence

Rubrique

Research-Oriented Proceedings

Licence

(c) Tous droits réservés Juliana E. Raffaghelli, Bonnie Stewart 2021

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