Facteurs externes expliquant la persévérance des étudiants dans les cours en ligne en enseignement supérieur : une étude dans deux universités francophones du Canada
DOI :
https://doi.org/10.18357/otessac.2021.1.1.50Mots-clés :
persistence, online courses, external factorsRésumé
L'objectif de cette étude était de vérifier si des facteurs externes influencent la persévérance dans les cours en ligne en enseignement supérieur. Ces facteurs externes, empruntés au modèle de Kember (1995), comprennent certaines caractéristiques des étudiants, les coûts-bénéfices, l'intégration sociale des étudiants adultes (encouragement à l'inscription, encouragement dans les études et soutien familial) et les événements externes (manque de temps, événements entravant les études et distractions). Les données ont été recueillies auprès d'un échantillon de 835 étudiants de deux universités canadiennes francophones (n1 = 468 de la première université et n2 = 367 de la deuxième université) à l'aide d'un questionnaire en ligne comprenant des énoncés de l’instrument Distance Education Student Progress (DESP) de Kember et al. (1992). L'analyse de régression hiérarchique linéaire multiple a révélé que les caractéristiques des étudiants et certains des facteurs externes avaient un effet sur la persévérance des étudiants dans les cours en ligne et que le facteur le plus important pour prédire la persévérance des étudiants était relié aux coûts-bénéfices des études. Ces analyses ont également été effectuées par université, par sexe et par groupe d'âge, et les résultats montrent des différences significatives entre les groupes sauf pour les coûts-bénéfices.
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(c) Tous droits réservés Sawsen Lakhal, Géraldine Heilporn, Hager Khechine 2021
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