Recadrage de l'accessibilité du Web en enseignement postsecondaire : rôle du formateur dans la création et le maintien de contenu de cours numériquement accessible
DOI :
https://doi.org/10.18357/otessac.2021.1.1.55Mots-clés :
digital accessibility, web accessibility, disability, ableism, post-secondary praxis, accessible course content, technology-mediated learning environmentsRésumé
L'accessibilité du Web devient une question clé et une opportunité pour les formateurs des établissements postsecondaires (Brown, 2018; Gronseth, 2018). De nombreux facteurs influent l'accessibilité du Web, mais peu de publications ont examiné les facteurs d'accessibilité du Web relatifs à la littératie, à la pédagogie, à la culture des cours, à la création et au maintien de contenu pour l'apprentissage – des facteurs qui relèvent du domaine des formateurs. Quels aspects concernent spécifiquement les formateurs postsecondaires? La présentation à la conférence, le présent compte rendu et un article ultérieur pour la revue OTESSA qui aborde le concept plus large de l'accessibilité numérique, invitent à un engagement critique à l'égard des pratiques d'accessibilité du Web, du contenu de cours accessible et de l'accessibilité numérique des environnements d'apprentissage médiatisés par les technologies. Ensemble et individuellement, ils offrent aux formateurs divers points d'entrée pertinents pour la pratique et cherchent à susciter des discussions et des interventions qui renforcent l'agentivité et l'auto-efficacité des formateurs pour cocréer des cours accessibles avec des étudiants (en situation de handicap ou non).
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