Indigénisation de l'internationalisation et internationalisation de l'indigénisation : aperçus d'une étude virtuelle à l'étranger en Irlande, en Jamaïque et à Aotearoa/Nouvelle-Zélande

Résumé

Cet article s'aligne sur les thèmes trouvés dans "Les transitions de l'apprentissage et de l'enseignement en ligne" et "Sustaining Positive Change", et rend compte du travail collaboratif d'un membre du corps professoral et d'un concepteur pédagogique de l'Université de la Saskatchewan, au Canada, où l'indigénisation et l'internationalisation sont des priorités institutionnelles de premier plan. Nous examinons ici les possibilités d'une plus grande collaboration entre ces impératifs disciplinaires et programmatiques pour un bénéfice mutuel, que le passage à l'apprentissage virtuel pendant la pandémie de Covid a permis. Nous explorons la capacité de la conception de cours d'études virtuelles à l'étranger à synthétiser les pédagogies et les méthodologies autochtones et occidentales pour concevoir un programme innovant compatible avec la négociation de tiers espaces épistémologiques à travers la conception d'un cours d'études virtuelles à l'étranger axé sur les systèmes éducatifs en Irlande, Jamaïque et Nouvelle-Zélande. Les principaux thèmes qui ressortent des données comprennent la capacité de l'apprentissage virtuel à améliorer la démocratisation des connaissances et le potentiel des pédagogies participatives et des approches d'évaluation novatrices pour décoloniser les programmes d'études postsecondaires. En fin de compte, nous espérons que ce travail servira à éclairer de nouveaux modèles et approches institutionnels, selon lesquels les stratégies d'indigénisation servent à décoloniser les programmes d'internationalisation, et les efforts d'indigénisation bénéficient de programmes innovants émanant d'initiatives d'internationalisation. Une telle reconceptualisation porte la promesse de mobiliser l'enseignement supérieur au service de la justice sociale et du « bien mondial ».