Faire des progrès vers l’apprentissage et l’enseignement multi-accès
DOI :
https://doi.org/10.18357/otessac.2022.2.1.153Mots-clés :
apprentissage multi-accès, COVID 19, éducation postsecondaire, apprentissage hybride, enseignement par vidéoconférence, apprentissage hybride synchroneRésumé
Bien que l’apprentissage à accès multiple puisse soutenir un apprentissage plus flexible, accessible et équitable, le temps et les efforts requis de la part des éducateurs peuvent constituer un obstacle à l’adoption, en particulier pour ceux qui sont déjà fatigués par le passage d’urgence à l’enseignement à distance pendant la pandémie. En nous appuyant sur nos propres expériences en tant qu'éducateurs, nous proposons trois manières pratiques d'aborder et de gagner en confiance dans l'apprentissage à accès multiple : (a) un parcours d'urgence, où l'accès multiple est disponible de manière limitée en complément de l'enseignement en personne ; (b) le parcours événementiel, où l'accès multiple est adopté pour certaines classes plutôt que pour le cours complet ; et (c) un parcours de conception de cours à trois niveaux étayant la conceptualisation de l'accès multiple dans un cours complet. Pour chaque parcours, nous discutons des avantages, des limites et des considérations clés pour l'expérience d'apprentissage.Téléchargements
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(c) Tous droits réservés Mariel Miller, Valerie Irvine, Hayley Hewson 2022
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