Décolonisation des espaces numériques d'apprentissage : Il ne s'agit pas d'en savoir plus mais de mieux savoir

Auteurs-es

  • Marguerite Koole University of Saskatchewan
  • John Traxler UNESCO, Wolverhampton University
  • Shri Footring Independent Researcher

DOI :

https://doi.org/10.18357/otessac.2022.2.1.85

Mots-clés :

décolonisation, méthodes de recherche, sortes de cartes, théorie de la construction personnelle, espaces d'apprentissage numériques

Résumé

Travaillant aux côtés de membres de communautés éloignées et/ou marginalisées des pouvoirs socio-économiques dominants, l'objectif à long terme du projet de décolonisation des espaces d'apprentissage numériques est de donner aux communautés les moyens de choisir, d'adopter, de développer et/ou de s'approprier des et les technologies d'apprentissage numérique durables. Cependant, avant de pouvoir co-imaginer des options utiles, nous devons d'abord savoir quelles questions poser et comment poser. Il est donc nécessaire de trouver des approches appropriées, efficaces et novatrices pour mieux comprendre les besoins et les valeurs de la communauté. Cet article décrit la planification préliminaire du projet de recherche dans la création d'un réseau international de membres de la communauté, d'activistes et de chercheurs, et dans l'identification et l'essai de méthodes pour susciter les besoins, les valeurs et les façons de comprendre le monde. Les méthodes sélectionnées doivent permettre aux chercheurs de sortir de leurs propres compréhensions préconçues pour éviter de dominer ou d'imposer un sens à la compréhension des participants. Dans cette présentation, nous décrivons : a) les objectifs et les préoccupations qui ont été à l'origine du projet, b) le réseau naissant, c) les méthodes potentielles d'élicitation des connaissances, et d) la méthode répétée de tri de cartes à un seul critère comme première méthode qui sera piloté. Cette méthode d'une simplicité trompeuse permet aux participants à la recherche d'utiliser leurs propres mots pour exprimer leurs conceptualisations, réduisant ainsi l'influence du chercheur sur le modèle mental et les valeurs des participants.

Téléchargements

Les données relatives au téléchargement ne sont pas encore disponibles.

Bibliographies de l'auteur-e

Marguerite Koole, University of Saskatchewan

In 2013, Dr. Koole completed her PhD in E-Research and Technology-Enhanced Learning at Lancaster University UK. Her thesis is entitled “Identity Positioning of Doctoral Students in Networked Learning Environments”. She also holds a Masters of Education in Distance Education (MEd) through the Centre for Distance Education at Athabasca University. Her focus was on mobile learning. Dr. Koole has worked in online and distance education for over 15 years. Through the years, she has been involved in teaching, instructional design, multimedia programming, content management, e-portfolios, and social software. She has designed interactive, online learning activities for various learning purposes and platforms—including print, web, and mobile devices.

John Traxler, UNESCO, Wolverhampton University

John Traxler was Professor of Mobile Learning, the world’s first, from September 2009, and now Research Professor of Digital Learning in the Institute of Education at the University of Wolverhampton UK. He is UNESCO Chair in Innovative Informal Digital Learning in Disadvantaged and Development Contexts. He is one of the pioneers of mobile learning and has been associated with mobile learning projects since 2001 when he was evaluator for m-learning, the first major EU project. He is a Founding Director and was Vice-President of the International Association for Mobile Learning, responsible for the annual international mLearn research conference running since 2002. He is co-editor of the definitive book, Mobile Learning: A Handbook for Educators and Trainers, and Mobile Learning: the Next Generation with Professor Agnes Kukulska-Hulme. He is co-author of Mobile Learning and Mathematics and Mobile Learning and STEM: Case Studies in Practice, and has written many papers, articles and chapters on all aspects of mobile learning. He is also co-editor of Critical Mobile Pedagogy

Shri Footring, Independent Researcher

My background includes teaching and leadership in the FE and skills sector, as well as large scale software product development and management in the statistics and survey research industry. My previous work at Jisc includes leading a number of data, analytics and enterprise projects and, before that, over nine years working directly with FE and HE members advising on digital strategy.

OTESSA Conference Proceedings Volume 2 Issue 1 2022 Hosted by University of Victoria Libraries

Téléchargements

Publié-e

23-12-2022

Numéro

Vol. 2 No. 1 (2022): OTESSA Actes de la Conférence

Rubrique

Research

Licence

(c) Tous droits réservés Marguerite Koole, John Traxler, Shri Footring 2022

Licence Creative Commons

Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International.

Les auteurs qui contribuent à la conférence OTESSA acceptent de publier leurs propositions sous la Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0). Cette licence autorise la copie, la distribution, le remixage, la transformation et la construction de cette œuvre à toute fin, à condition que l'attribution appropriée soit donnée, qu'un lien soit fourni vers la licence et que les modifications apportées soient indiquées.

Les auteurs conservent le droit d'auteur de leur travail et accordent à OTESSA le droit de première publication.

Les auteurs peuvent conclure des accords contractuels distincts et supplémentaires pour la distribution non exclusive de la version publiée de la conférence (par exemple, l'envoyer à un dépôt institutionnel ou la publier dans un livre), avec une reconnaissance de sa publication initiale dans les actes de la conférence de l'association OTESSA.